首页 资讯 娱乐 搞笑 体育 乐活 财经 科技 音乐 社会 综合 汽车 影视 网络视频

风抹视频网 打造网络视频第一网

旗下栏目: 资讯 搞笑 游戏 网络剧 微电影 时尚美妆 旅游 脱口秀 学习考试 小知识 健康养生 动漫 娱乐八卦 汽车

首页 > 网络视频 > 学习考试 > 新高考模式未来五年不会有大变化!制度设计为未来改革奠定基础

新高考模式未来五年不会有大变化!制度设计为未来改革奠定基础
来源: | 作者: | 人气: | 发布时间:2018-11-28
摘要:

高考模式未来五年不会有大变化制度设计为未来改革奠定基础

2018-11-28 09:28 来源:去哪学_上海 高考 /历史 /成绩

原标题:新高考模式未来五年不会有大变化制度设计为未来改革奠定基础

实施高中学业水平考试制度是上海新高考改革的重要组成部分,目前的制度设计已经为未来实施真正“两依据”奠定了基础。由上海市教育考试院联合复旦大学举办的2018学业水平考试学术研讨会闭幕。

高中学业水平考作为广大考生和家长关注的焦点,有怎样的新动向呢?

关注去哪学微信(iqunaxue),大学招生政策,报考指南会发在群里,并有学习礼包赠送!

新高考模式未来五年不会有大变化!制度设计为未来改革奠定基础

新高考模式未来五年不会有大变化

今年10月公布的《上海市普通高中学业水平考试实施办法》透露,这一《办法》“自2018年10月15日起施行,有效期5年”,引发社会关注,也被认为这意味着“新高考模式未来五年不会有大变化。”

从2017年起,上海实施新高考方案,为增强高考与高中学习的关联度,考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目(由考生根据报考高校要求和自身特长,在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择)成绩组成。外语科目提供两次考试机会。由此一来,学业考成为考生和家长新的关注重点。

考试院专家介绍,此次公布的实施办法,仅在考试安排上略有调整,显得更为合理与开放。

比如,将原来安排在4月中下旬举行的合格性考试(专门针对上一年度未取得合格成绩的考生)调整到了高三第一学期结束的时段,有利于这部分考生参与春考招生录取;

还有信息科技(信息技术)科目的合格性考试原来只是面向普通高中在籍学生,新文件规定也接受年满18周岁的社会人员,取得初中毕业或结业证书的社会人员申请报考等。

在今年4月市政府发布的《关于进一步深化本市高考综合改革试点工作的若干意见》中,基于前期的实践,文件着重提出了健全选学选考机制和提高教育教学质量、完善育人模式的任务,这也是需要长期稳定建设的工作。这意味着,上海的高考综合改革试点进入了纵深发展的新阶段。

高中学业水平制度有效推动高中教学水平

目前,上海市教育考试院正依托复旦大学、华东师范大学的学科专家,围绕思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学六门学科开展高中学业水平考试评价维度和指标体系的研究,为各学科建立评价体系和评价模型,更好地引导学校教学和学生学习,也有助于开展学校、区域的学科教学质量评价。相关研究报告计划于明年5月出版。

昨天闭幕式上,上海市教育考试院副院长章波从学业水平考试的定位、已建立的评价机制以及 2018年学业水平考成绩分析进行了分享。

她介绍,上海围绕内容领域和能力目标两个维度对高中学业水平考试进行评价,以此建立了学生个人成绩报告和学校、区域成绩分析报告。她还结合上海近两年的高中学业水平成绩数据进行了比较。

“通过比较2018年与2017年的数据发现,学校或区域的高中学业水平考试成绩变化,绝大多数处于‘基本稳定’。”她说。

值得一提的是,有些学校或区域的某些科目的学业考成绩,有“明显提升”,比如香山中学的历史合格考、闵行三中的地理合格考、青浦区2018年的高中地理合格考成绩等,相比上一年有明显提升。

为什么会出现在这一现象?章波分析,成绩提升的原因可能是多方面的,而市教育考试院去年开始提供的高中学业水平考试成绩分析报告,无疑给区域和学校有的放矢地改进教学,提供了指向性的参考意义。

“上海四年的实践情况表明,高中学业水平制度有效推动了高中教学组织模式的变革,增加了学生的选择机会,也促使学校转变培养观念,合理配置教育资源,提高教学水平。”

高中学业水平考试的设计

文 / 上海市教育考试院院长 郑方贤

高中学业水平考试制度是高考综合改革的重要组成部分。

上海、浙江的试点表明,学业水平考试制度有效推动高中教学组织模式的深度变革,选课走班成为常态,每个学生获得了更多的选择机会,也促使学校转变培养观念,合理配置教育资源,提高办学水平。

实施学业水平考试更为重要的意义还在于规范了普通高中的学习科目,确定了所有高中学生应该学习与掌握的学科知识与实践能力,并以统一考试方式进行检验与评价,考试成绩作为学生毕业和升学的重要依据,有利于促进学生完成国家规定的各门课程的学习,一改以往较为普遍的只重视高考科目学习的现象。

学业水平考试的定位主要是衡量学生达到“国家规定学习要求的程度”,而这规定的学习要求来自于国家发布的普通高中课程方案和课程标准,所以这是一个基于标准的教、学及考试评价的过程。

但从上海和浙江的实践中,发现明显存在对于学业水平考试科目教学和评价标准认识的缺陷,如普遍没有对国家课程标准的研究和宣传,教师的教与学生的学更是缺少标准意识。

有一种观点认为这是目前实施的等级考赋分机制所决定的。目前的赋分办法是依据考生在该科目考试成绩所处的百分位确定相应等第,这就形成同一个选考科目群体内部的竞争,考生必须名列前茅才能得到较高的等第,因此教与学的难度难以控制。

但另一方面,这样的赋分办法很好地均衡了不同学科在价值取向上的差异,尤其是上海,实施多年的“3+1”高考科目设置已经使政、史、地、理、化、生六门科目的选科群体相当固化,显然不利于所关联学科或专业的发展及人才培养。

学业水平考试制度实施后,激发了学生的选择热情及对选科科目的关注,基于自身特点的选择一下子颠覆了原有的课程资源和师资配置结构,这使得相当多的学校与教师难以适应,引发了对学生选择行为、制度设计的众多议论,但不得不承认是等级考赋分办法迅速推动了固有课程制度的变革,且对业已僵化的人才培养体系改革效果极为显著。

还有一种观点是目前高考招生依然是基于总分的录取机制,这促使学生们追求高分无止境。新高考的总分由考生参加的统一高考语文、数学、外语三科成绩加上自主选择的三门学业水平等级考成绩合成,这样的设计把原来已经分离的统一高考科目与学业水平等级考科目又进行了合并,形成唯一的总分作为录取依据,弱化了改革价值。

责任编辑:

最火视频